1、 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《“红领巾”真好》教案，欢迎大家分享。
(资料图)
2、 教学目标
3、 1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
4、 2．有感情地朗读和背诵课文。
5、 3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6、 教学建议
7、 教材分析
8、 本课是一首诗歌。全诗分为三节，结构基本相同，每节都是自问自答。第一、二节讲可爱、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。它们自由自在地生活，飞来飞去捕捉害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员保护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。
9、 本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
10、 教学建议
11、 课前准备
12、 组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
13、 生字词卡片。
14、 识字、写字教学
15、 1．识字教学
16、 本课生字中，“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。重点指导学生分析识记以下几个生字。
17、 歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
18、 保：右边不要写成“果”。
19、 写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”
20、 2．写字教学
21、 本课生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
22、 词句教学
23、 这首诗三节都是自问自答，教学时，可启发学生边读边自问自答。如第一节，先问：从哪里可以看出可爱的小鸟最快乐？再从“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“一边……一边……”中想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。
24、 第二节，“扑棱棱”是指小鸟扇动翅膀飞翔。启发学生从“扑棱棱”、“飞来飞去”体会小鸟非常活跃。它们为什么这么忙碌呢？———“捕捉害虫，保护翠绿的树苗”，让学生懂得小鸟有很大的功劳。
25、 第三节，“鸟巢”就是鸟窝，可以给学生看鸟巢实物或图画。“红领巾”是少年先锋队员的标志，本课指代少先队员。为什么小鸟高唱“‘红领巾’真好！”启发学生从诗句中找到答案：少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
26、 朗读指导
27、 这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
28、 课时安排 教学本课可用2课时。
29、 解词导向
30、 机灵：聪明伶俐，有机智。
31、 快乐：愉快；高兴。
32、 保护：尽力照顾使不受损害。
33、 近反义词
34、 近义词 快乐——高兴 机灵——机智 保护——爱护
35、 反义词 早——晚 好——坏
36、 课文学习
37、 段落段意
38、 本课是一首诗歌。全诗结构基本相同，每节都是自问自答。
39、 全诗分为三节。
40、 第2节讲可爱的、机灵的小鸟非常快乐，非常活跃。
41、 第3节讲少先队员保护小鸟，小鸟说他们真好。
42、 中心思想
43、 通过本诗的朗读和学习，大家知道小鸟能捕捉害虫、保护树苗，教育我们要爱护益鸟。
44、 练习提示
45、 课后练习第四题让学生通过读宇、词、句，从中具体体会到怎样由字组成词，再由词组成句。还要让学生用“可爱”这个词说句子。要鼓励学生拓宽思路，灵活运用“可爱”这个词说句子，如，可以说“小白兔非常可爱”，也可以说“可爱的小白兔尾巴很短”。
46、 释句导读
47、 “清晨，树林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢。”
48、 这句是说少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。朗读时要读出少先队员对鸟的爱护的感情。
49、 “小鸟在枝头高唱：‘红领巾，真好！’红领巾除了安放鸟巢，还宣传‘不许打鸟’！让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。”
50、 用拟人的手法赞扬少先队员保护鸟儿的精神。朗读时要读出赞叹的语气。
51、 习题指导
52、 1.读、背课文，采取提问式的方法，指导学生背诵。
53、 2.读后简单提示：后一个词都指一种事物，前一个词是修饰后一个词的。
54、 3.用“可爱”一词说句子。先让学生读句子，再理解“可爱”的意思，要鼓励学生拓宽思路，灵活运用。
55、 学法引导
56、 教师出示与课文插图相符的课件，引导学生细心观察，帮助学生理解课文内容。
57、 教师用谈话法启发学生参与课堂讨论，让学生充分发表自己的意见，畅所欲言。
58、 在教师指导下，学生学会独立分析字形，仔细观察每个字在田字格的位置，在练习本上练习书写。
59、 教学设计示例
60、 “红领巾”真好
61、 教学目标：
62、 1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
63、 2．理解课文，能背诵课文。
64、 3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
65、 4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
66、 5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
67、 6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
68、 重点
69、 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
70、 难点
71、 了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
72、 教学步骤
73、 第一课时
74、 一、看图导入。
75、 出示课件
76、 1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
77、 2．请学生完整地叙述图意。
78、 课文是怎样描述的？
79、 二、初读课文。
80、 l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
81、 2．指名分节试读课文，读后评议。
82、 三、学习课文。
83、 1．学习第一小节。
84、 （1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
85、 （2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
86、 （结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
87、 （3）指导朗读。
88、 要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
89、 2．学习第二小节。
90、 （1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
91、 （2）质疑解疑。
92、 ①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
93、 ②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
94、 （3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
95、 3．学习第三小节。
96、 （1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
97、 （2）师生共同讨论交流。
98、 重点理解：
99、 ①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
100、 ②为什么说“红领巾”真好？
101、 （少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
102、 ③练习朗读。读出赞扬的语气。
103、 四、总结。
104、 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
105、 五、朗读课文，背诵课文。
106、 一、导入新课：
107、 今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
108、 二、初读课文
109、 1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
110、 2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
111、 （1） 出示带拼音生词，小老师领读
112、 蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌
113、 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
114、 扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
115、 扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
116、 扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
117、 词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
118、 （2） 去掉拼音自读，排火车读
119、 现在只剩下了生字，大家加油啊！
120、 （3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读
121、 大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
122、 （4） 交流识字方法
123、 大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
124、 出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
125、 我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
126、 我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
127、 三、学习课文
128、 这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
129、 教师随机板书：小鸟 快乐
130、 那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
131、 大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
132、 找同学读第一小节
133、 你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
134、 谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
135、 3学习第二小节（出示第二小节）
136、 其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
137、 教师随机板书：活跃
138、 请同位互读第二小节。
139、 它们在忙什么？（捉害虫）
140、 你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）
141、 大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
142、 小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
143、 有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
144、 1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
145、 师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
146、 红领巾指的是谁？（少先队员）
147、 原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员
148、 自读第三小节，回答。
149、 少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）
150、 （出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）
151、 2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）
152、 让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
153、 但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
154、 你想对这样的人说什么？
155、 所以，我们要做到（PPT）
156、 当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去
157、 3指导书写
158、 (1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
159、 (2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
160、 (3) 老师范写，学生书空
161、 (4) 学生在书上练习写一个
162、 四、扩展阅读
163、 小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
164、 （出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修
165、 百啭千声随意移，山花红紫树高低。
166、 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
167、 板书： 26红领巾真好
168、 放鸟巢 快乐 晨
169、 少先队员 小鸟
170、 立木牌 活跃
171、 【课前透析】
172、 我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。
173、 本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
174、 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
175、 【教学目标】
176、 理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
177、 通过朗读培养学生的朗读能力。
178、 使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
179、 【教学重点】
180、 理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
181、 【教学难点】
182、 理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
183、 【课程资源】
184、 多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
185、 【课堂实录】
186、 一、复习导入
187、 师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗?听──是谁?
188、 生：小鸟。
189、 师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。
190、 生：想。
191、 师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
192、 第一关：读生字：(课件出示)
193、 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
194、 第二关：读词语：
195、 羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
196、 师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
197、 师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
198、 教学目标：
199、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
200、 理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
201、 教学重难点：
202、 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
203、 教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
204、 教学过程：
205、 一、复习导入
206、 师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。
207、 上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗？（课件出示小鸟）小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼？
208、 师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）
209、 蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
210、 自己试试。来开小火车。齐读。
211、 【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
212、 二、朗读感悟
213、 师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么？
214、 能自己读读吗，注意读出小问号的语气。（指名——齐读）小朋友，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找答案。（学生自由朗读）
215、 【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐？”、“林中谁最活跃？”、“林中谁来得最早？”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。
216、 教学第一小节
217、 教学“叽叽喳喳”
218、 师：刚才是谁问的第一个问题？请你再问问。谁来回答他？（指名）（板书：快乐，小鸟）
219、 我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的？叽叽喳喳（课件出示：叽喳）你觉得森林里会有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的会唱些什么？
220、 谁能像小鸟一样来叫一叫呢？（指名）
221、 【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
222、 教学“蓬松的羽毛”
223、 师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。
224、 师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——（课件出示）“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）
225、 除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？
226、 真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
227、 【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
228、 快乐的小鸟还会做些什么呢？
229、 （课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。
230、 朗读指导
231、 师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？（齐读）
232、 【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
233、 教学第二小节
234、 过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群可爱的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活跃的又是谁呢？（板书：活跃）
235、 教学“扑棱棱”
236、 师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊？“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考举手）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）
237、 师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧！（课件配乐）（生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去）
238、 【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
239、 师：多活跃的小鸟啊！机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀？我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊？你在干什么呀？
240、 师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？
241、 听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么？
242、 朗读指导
243、 师：让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段，好吗？（学生有感情的朗读此段）
244、 【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚，更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。
245、 读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊？
246、 教学第三小节
247、 过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？（板书：最早红领巾）
248、 红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？
249、 汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（放鸟巢）他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢？它们还送来了什么？（崭新的木牌）
250、 木牌上写着？（板书：请爱护小鸟）谁知道为什么要这样写？（指名）
251、 可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的图片。
252、 看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟（指名——男女生读——齐读）
253、 师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——？红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。（指名）
254、 要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
255、 【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
256、 听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样？
257、 师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护他们，保护他们，人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。（齐读）
258、 三、拓展延伸
259、 指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
260、 让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
261、 【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。再学生齐背，体现了教学的层次性。配合音乐朗诵，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。
262、 请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领？所以我们要？
263、 小鸟会（），会（），还会（），我们要（）。
264、 师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？
265、 （）会（），我们要保护它。
266、 我们保护了可爱的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好！
267、 我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好！
268、 如果我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好！
269、 【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进行说话训练，引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
270、 课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
271、 教学过程：
272、 一、谈话导入
273、 今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。
274、 读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）
275、 质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）
276、 二、初读课文
277、 教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）
278、 你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。
279、 三、随文识字，读通诗歌。
280、 小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）
281、 谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）
282、 第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）
283、 读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……
284、 播放课件，学生观察。
285、 在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？
286、 预设一：
287、 （1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。
288、 （2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）
289、 （3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）
290、 预设二：
291、 （1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。
292、 （2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）
293、 （3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）
294、 预设三：
295、 （1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。
296、 （2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）
297、 （3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）
298、 预设四：
299、 （1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？
300、 （2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。
301、 （3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）
302、 预设五：
303、 （1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的，松松的。
304、 （2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。
305、 （3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的？
306、 预设六：
307、 （1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。
308、 （2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。
309、 （3）小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？
310、 小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）
311、 要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。
312、 师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）
313、 三、学习第三节
314、 读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的？（课件出示相应的句子）
315、 看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）
316、 鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。
317、 学生汇报：
318、 预设一：
319、 （1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。
320、 （2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。
321、 （3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）
322、 （4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）
323、 预设二：
324、 （1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。
325、 （2）这木牌有什么作用呢？
326、 （3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。
327、 那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。
328、 四、巩固生字
329、 你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！
330、 今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！
331、 自由读，指名读。
332、 五、写字指导
333、 还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？
334、 学生回答，随机出示“领”和“捉”
335、 要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？
336、 教师范写，学生描红。
337、 一、学习目标
338、 1．认识8个生字。
339、 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
340、 3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
341、 二、教学重点：
342、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
343、 培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。
344、 三、教学难点：
345、 有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。
346、 理解为什么说“红领巾真好”？
347、 四、教学时数：两课时。我今天教的是第一课时
348、 五、教学流程：
349、 （一）谈话导入：
350、 同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听——播放课件。
351、 问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）
352、 师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）
353、 问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）
354、 师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。
355、 请大家自由地把课文读一遍。
356、 （二）初读课文（自由读）
357、 问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）
358、 过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师想考考大家，谁愿意来拼读？
359、 （三）学习生字：出示生字卡片
360、 出示卡片，指名拼读。
361、 全班齐读。
362、 全班齐读生字词（事先写在小黑板）
363、 过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）
364、 不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的，请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。
365、 （四）老师范读课文
366、 问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？——板书：少先队员
367、 那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）
368、 (五)学习第三节
369、 播放课件（问：你们看到了什么？）
370、 齐读第三节
371、 说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）
372、 问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）
373、 指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）
374、 请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。
375、 过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。
376、 （六）学习第一节
377、 请看课件（问：你们看到了什么?）
378、 2分角色朗读课文第一节。
379、 3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件
380、 问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？
381、 观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）
382、 多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？
383、 过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？
384、 （七）学习第二节
385、 观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？
386、 齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）
387、 他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件
388、 过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜欢他们，那你们喜欢他们吗？
389、 你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）
390、 同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕捉害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？
391、 师生对读
392、 （八）拓展
393、 学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？
394、 如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）
395、 既然小鸟是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢，插木牌，你们还应该怎样做，小鸟才不会受伤害？
396、 其实，现在人类保护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？
397、 过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。
398、 （九）写生字（指导书写：羽、领）
399、 （十）板书设计
400、 26“红领巾”真好
401、 少先队员插木牌
402、 爱鸟护鸟放鸟巢
403、 《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
404、 整个教学环节的安排主要是：首先导入课文以后，就让孩子自读自悟，这个过程中让孩子们学会生字，能读通课文，找出最喜欢的小节，接着再学习这首诗，学习的顺序根据学生的喜好而定，学完课文，让学生说说他们能为小鸟做些什么，懂得要爱护小鸟，保护小鸟．然后安排了朗读欣赏，体会语言文字的韵律美．最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语．经过反复地琢磨，我认为应该做到以下几点：
405、 一、学生自学能力和合作意识的培养
406、 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文，并亲自动手制作生字卡片，这样生字课前就基本上已经记住了，课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节，虽然这对于二年级的孩子来说有点难，不一定有很大收获，但是能培养孩子们的合作意识，养成良好的学习习惯．
407、 二、力求做到工具性与人文性的统一
408、 教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，培养语感，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，然后引导学生感知，并通过自己放鸟巢，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片，激发孩子们的同情心，引导孩子们分清真善美，明白不仅要保护小鸟，还要保护所有的动物，知道动物是人类的朋友，懂得保护动物的重要性，增强孩子们的环保意识．
409、 三、尊重学生的个性，凸现主体性
410、 这首诗有三小节，不是依顺序学习，而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习，还有为自己最喜欢的动物写一则广告，学生有了充分的自由，主体地位得到了提高，激发了孩子们的学习兴趣，学生的个性得到张扬，从而培养孩子们的创新能力．四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小，独立搜集资料的能力非常有限，我尽量取得家长的配合，少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组，相互帮助．课前布置学生回家搜集相关的资料，但不要求资料完整，只要找到了都好，重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多，鼓励他们从周围的生活中汲取信息，学习知识．在搜集资料的同时，孩子们的实践能力也会得到提高．
411、 我深知，在本课的教学中还存在着许多不足，真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正！谢谢大家！
412、 【红领巾真好学情分析】
413、 《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
414、 面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
415、 在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。
416、 从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。
417、 本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。
418、 不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促，加上没有试教，心里更没底。虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。
419、 另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！
420、 【红领巾真好教案】
421、 教学目标：
422、 1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
423、 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
424、 3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
425、 教学重点：
426、 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗
427、 读和背诵课文；指导识字、写字。
428、 教学难点：
429、 引导学生理解重点词语。
430、 课前准备：
431、 1．生字词卡片，课文范读。
432、 2．多媒体课件。
433、 教学过程
434、 一、激趣导入
435、 1．出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物，想不想看看，我们一起来欣赏吧，看一看画面上都有什么？抽生把你看到的画面说一说，
436、 2．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
437、 4．提问：看了课题后你想知道什么？（还夸了谁？怎么夸的呢？为什么夸？面你们就带着这三个问题，听课文朗读。
438、 二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。
439、 三、理解课文，指导朗读
440、 1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
441、 2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
442、 3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
443、 4．指导朗读。
444、 清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
445、 5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第3节。
446、 6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
447、 第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、让学生做“扑棱棱”的动作，“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
448、 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
449、 第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
450、 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
451、 四、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
452、 五、了解有关鸟的知识和鸟的作用，让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了，树木的医生是小鸟，我们要保护它，爱护它，我们不光要保护小鸟，还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓，“爱鸟行动从今天开始”。
453、 六、布置课外活动
454、 1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
455、 2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到田野放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
456、 教学要求
457、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
458、 重点难点
459、 1．学会本课的生字、新词，能正确读写。
460、 2．理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。
461、 教学过程
462、 一、教具准备:生字卡片。
463、 二、教学过程
464、 (一)导入新课
465、 (齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。
466、 (二)初读课文
467、 1．自由读课文，借助拼音读准字音。
468、 2．默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。
469、 3．同桌互读，看谁读得快又准。
470、 4．出示生字卡片，认读生字。
471、 5．再读课文，巩固字的读音。
472、 (三)学习课文
473、 1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。
474、 2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?
475、 3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)
476、 “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)
477、 4．“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)
478、 (四)实践活动
479、 做一件爱鸟护鸟的事。
480、 (五)总结
481、 除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？
482、 同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。
483、 一、 复习导入、激发兴趣：
484、 引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
485、 先来读读上节课学过的词语吧！
486、 开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
487、 引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
488、 A、谁来和他们打个招呼吧？
489、 B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
490、 二、品析语言、探究文本学习第一小节
491、 你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
492、 ①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
493、 A、指名读。
494、 B、还有谁也会读？
495、 ②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
496、 引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
497、 A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
498、 （叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
499、 B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
500、 C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
501、 ③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
502、 ④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
503、 ⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
504、 、学习第二小节
505、 ①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
506、 从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
507、 ②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
508、 （扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
509、 （飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
510、 请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
511、 （捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
512、 （保护），这里你怎么也体会到小鸟的.机灵了？
513、 ③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
514、 A、你看到了什么？
515、 B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
516、 引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
517、 ④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
518、 生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
519、 相机板书：小鸟保护大自然
520、 ⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
521、 学习第三小节
522、 ①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
523、 ②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
524、 请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
525、 ③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
526、 ④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
527、 引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
528、 引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
529、 请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
530、 引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
531、 ⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
532、 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
533、 A、指名读。
534、 Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
535、 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
536、 引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
537、 过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
538、 Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
539、 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
540、 指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
541、 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
542、 生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
543、 D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
544、 ⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
545、 请看！（出示补充资料2）
546、 三、总结全文、发现规律引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
547、 多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
548、 （若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
549、 A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
550、 B、第二行呢？第三行和第四行呢？
551、 有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
552、 ①同桌背；②师引背。
553、 四、拓展升华、仿写诗歌
554、 引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
555、 引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
556、 生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
557、 小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
558、 （机动：为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
559、 下课！
560、 板书设计： “红领巾”真好
561、 “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
562、 【设计理念】
563、 １、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
564、 ２、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
565、 ３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
566、 【案例描述】
567、 一、创设情境，激趣生情
568、 同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
569、 亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
570、 这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
571、 “学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。
572、 二、闯关游戏，激趣识字
573、 １、提出自读要求，准备闯关游戏：
574、 教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
575、 播放游戏课件，提出自读要求。
576、 自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
577、 小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
578、 让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
579、 ２、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
580、 指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
581、 认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
582、 认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
583、 认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。
584、 句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
585、 ３、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
586、 学生想说哪个就说哪个。
587、 生１：我编了一句顺口溜：
588、 口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。
589、 口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。
590、 生２：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。
591、 我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。
592、 生３：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。
593、 这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
594、 生４：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
595、 生５：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）
596、 ……
597、 学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
598、 师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？
599、 生１：一只脚……
600、 学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
601、 生２：一只脚跳到天上了。
602、 （又有观察仔细的同学发言了）
603、 生３：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。
604、 （发言迎来一阵热烈的掌声。）
605、 师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
606、 生３：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
607、 生４：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
608、 教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。
609、 学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
610、 三、赛读课文，读中悟情
611、 １、创设情境，播放课件：
612、 快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
613、 师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。
614、 生：模仿小鸟的叫声和动作。
615、 师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
616、 ２、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
617、 最活跃的小鸟（第二节）
618、 最会赞美的小鸟（第三节）
619、 自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
620、 老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
621、 小组内进行交流，怎样进行参赛？
622、 为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。
623、 班内交流，组织比赛。
624、 １组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。
625、 问：清晨，林中／谁／最快乐？
626、 答：是／可爱的／小鸟，
627、 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
628、 一会儿／唱歌，一会儿／梳理／蓬松的／羽毛。
629、 师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。
630、 课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。
631、 ２组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。
632、 ３组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。
633、 ……
634、 比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。
635、 四、拓展延伸，深化意识
636、 读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
637、 生１：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。
638、 生２：我的名字叫小鸟，
639、 我是人类的朋友。
640、 请您不要捕捉我，
641、 我在树上多自由。
642、 ……
643、 创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
644、 【学习目标】
645、 １、认识“叽、喳”等８个生字。会写“羽、领”等８个字。
646、 ２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
647、 ３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
648、 【教学过程】
649、 一、创设情境，激趣生情
650、 播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
651、 二、朗读感悟，初识生字
652、 １、初读课文，读准字音：
653、 ⑴ 自读课文，侧重读准字音。
654、 ⑵ 同桌互读互查。
655、 ２、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
656、 ３、品读课文，体验情感：
657、 ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
658、 ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
659、 ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
660、 ４、多读，找规律，引导背诵。
661、 ⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现？
662、 ⑵ 与同桌以问答的形式读书。
663、 ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
664、 三、开展游戏，巩固识字
665、 １、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
666、 ２、“听听找找”。
667、 ３、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
668、 ４、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
669、 四、引导创新和实践
670、 课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
671、 学习目标
672、 认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。
673、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
674、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
675、 学习重点
676、 识记本课生字，朗读背诵课文。
677、 教学难点
678、 有感情地朗读课文，背诵课文。
679、 教学准备
680、 教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）
681、 课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
682、 三个问句的卡片、生字卡片。
683、 教学过程
684、 课前活动：
685、 教师带领学生配乐演唱歌曲：《快乐的节日》
686、 一、创设情景，激趣生情
687、 同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，谁愿意读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？
688、 读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
689、 同学们，你刚才眼前好像看到了什么？是呀，在美丽地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么快乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）
690、 同学们。你们喜欢这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！
691、 二、初读课文，认识生字
692、 第一遍读课文，你对自己有什么要求？
693、 出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
694、 词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
695、 谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
696、 三、朗读感悟，引导背诵
697、 第一小节：
698、 ①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
699、 ②它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）
700、 ③教师边放动画边渲染气氛：
701、 是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
702、 ④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
703、 ⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。
704、 ⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
705、 ⑦指名加动作读。（渗透背诵）
706、 ⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
707、 第二小节：
708、 ①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
709、 ②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
710、 ③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
711、 大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称
712、 叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
713、 ④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
714、 第三小节：
715、 ①清晨，林中谁来得最早？
716、 ②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
717、 ③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
718、 ④同学们，赵老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
719、 ⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
720、 ⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？
721、 ⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。
722、 ⑧请同学们叫动作背背课文。
723、 四、指导书写生字
724、 读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
725、 让学生说说在写这个字时应该注意什么。
726、 教师范写一个，请学生自己写两个。
727、 学生自己写完剩下得生字。
728、 五、小结
729、 教学目标：
730、 知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。
731、 能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。
732、 德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。
733、 创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。
734、 教学分析与处理：
735、 重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。
736、 难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
737、 关键：看懂图意，结合五段突破难点。
738、 处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。
739、 教学时间：
740、 两课时
741、 教具准备：
742、 多媒体课件、挂图等。
743、 教学过程：
744、 一、导引目标，激发情趣
745、 导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。
746、 二、创造条件，主体参与
747、 初读课文，读准字音。
748、 了解课文内容。指导朗读、背诵。
749、 一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？
750、 指导读、背。
751、 如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。
752、 “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。
753、 在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。
754、 用同一方法教学课文的二、三小节。
755、 三、研究学习，体验发现
756、 指名读文，完成以下内容：
757、 （1）这小节有几句话？
758、 （2）这一小节告诉我们什么？
759、 （3）结合图画理解“快乐”“可爱”
760、 （4）谁能试着用“可爱”说句话？
761、 说一说你都读懂了什么？
762、 四、引导创新，应用实践
763、 有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。
764、 你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？
765、 五、反思小结，巩固提高
766、 练读生字，纠正字音。书写生字。
767、 完成课后练习。
768、 用保护、可爱、快乐说句子。
769、 六、研究性作业：
770、 写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。
771、 板书设计：
772、 17红领巾真好
773、 快乐
774、 小鸟
775、 捕捉害虫，保护树苗
776、 放鸟巢
777、 红领巾爱鸟
778、 不许打鸟
779、 一、教材简说：
780、 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”
781、 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
782、 课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
783、 二、教学目标：
784、 1．认识8个生字，会写8个字。
785、 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
786、 3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
787、 三、教学过程：
788、 （一）课题入手，质疑激趣
789、 看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
790、 （二）识字写字
791、 1．放手让学生自主识字。
792、 在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
793、 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
794、 展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
795、 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
796、 2．巩固识字。
797、 （1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）
798、 （2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）
799、 （3）阅读配套读物复现生字。
800、 3．写字指导。
801、 本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
802、 建议本课重点指导学生写好足字旁。
803、 （三）初读课文，读准字音
804、 自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
805、 按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
806、 （四）朗读感悟
807、 1．说说“红领巾”指的是什么。
808、 2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
809、 3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
810、 4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
811、 5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
812、 6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
813、 7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
814、 （五）找出规律，指导背诵
815、 看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
816、 （六）巩固识字，指导写字
817、 1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
818、 2．读自编小短文，巩固识字。
819、 3．写字指导。
820、 （七）主体参与，引导实践
821、 组织讨论、制定实践活动方案。
822、 同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
823、 它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？
824、 让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
825、 教学反思
826、 识字内容把握不够准确。
827、 本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。
828、 缺乏对汉字内涵的理解。
829、 汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
830、 解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。
831、 在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
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